Визначення мовчазного

Тацит походить від латинського духівника, який, у свою чергу, походить від дієслова tacere ( "заткнути" ). Цей прикмет дозволяє називати когось мовчазним або мовчазним , і те, що не сприймається або що формально не сказано, таким чином, що його виводять або припускають .

У граматиці, суб'єкт, відомий як мовчазний , опущений або мається на увазі , не має прямої репрезентації у реченні, а дається для розуміння через певні елементи контекстного типу. Іншими словами, його присутність не є необхідною, оскільки решта компонентів і дані, що раніше вносилися читачеві або співрозмовника, достатні для того, щоб зрозуміти, про кого йде мова.

Бувають випадки, коли те, що розуміється як мовчазна, може бути неправильним. У цих випадках необхідний певний контекст, за допомогою якого можна розмістити інформацію , щоб знайти ті нюанси, які, хоча й тонкі, мають потенціал значно змінювати зміст.

Корнілій Тацит або Корнелій Тацит ( 55-120 ), з іншого боку, був сенатором, консулом і римським правителем. Тацит виділявся стільки для своєї політичної кар'єри, скільки за свої навички спікера і історика.

Марко Клаудіо Таціт ( 200 - 276 ) був консулом римського імператора, який, незважаючи на власні твердження, не мав спорідненості з Корнелієм Тацитом . У нього було всього шість місяців, поки він не був здивований смертю, і його замінив його брат Флоріано .

Негласні знання

Мовчазна знання формується низкою звичаїв і типових для культури аспектів, які взагалі не можуть бути пояснені, визнані або передані. Це передбачає, що люди знають більше, ніж ми можемо стверджувати або ділитися. Це неформальні поняття, особисті чи соціальні, які важко вводити в слова систематизованим способом, щоб екстерналізуватися за допомогою звичайних засобів.

Ця концепція була розроблена Майклом Полані, вченим і філософом, народився в 1891 році в теперішній Угорщині. У своїй книзі « Знати і бути », опублікованій в 1969 році, він описав мовчазні знання як процес , а не як тип знань. Незважаючи на це, з огляду на назву його теорії, вона зазвичай визначається в цій останній формі.

Слід зазначити, що не існує універсального способу визначення мовчазних знань. Відповідно до досліджень, проведених у сфері управління знаннями (поняття, яке застосовується в організаціях з метою передачі знань від його походження до місця, де воно буде використано), мовчазні знання можуть формуватися:

* досвід, здібності, звички, ідеї , історія, цінності та переконання;

* знання контекстуального типу або екології, такі як географічні та фізичні поняття, які ми не можемо виміряти або пояснити , характерні риси поведінки інших живих істот тощо;

* вміння розуміти текст, аналізувати і візуалізувати ідеї, вирішувати проблеми.

Двома фундаментальними моментами для формування мовчазного знання є уява і інтуїція , враховуючи, що коли вони працюють на основі сприйняття реальності, вони генерують серію відрахувань і когнітивних інструментів, які є специфічними для кожної людини і дуже важко передавати інші

Причина цієї труднощі у вираженні мовчазних знань полягає в тому, що вона створюється в кожній людині, враховуючи їх потреби, їх інтелектуальний рівень, їхні страхи, очікування. Це можна побачити особливо в самонавчанні: в протилежність традиційній освіті (яка пропонує жорсткі моделі, однакові для всіх), хто самостійно вчиться, має абсолютну свободу організувати своє навчання, і робить це на основі власної інтуїції , Розуміння на кожному кроці тих понять, які ближче до їхньої культури та їх попередніх знань.

border=0

Пошук іншого визначення