Визначення академічної успішності

Академічна діяльність стосується оцінки знань, отриманих у школі, вищому навчальному закладі або університеті. Студент з гарною академічною успішністю є той, хто отримує позитивні оцінки на іспитах, які повинні бути надані під час курсу.

Іншими словами, академічна успішність - це міра здібностей студента , яка виражає те, що студент навчився протягом всього процесу формування. Вона також передбачає здатність студента реагувати на освітні стимули. У цьому сенсі академічна успішність пов'язана зі схильністю .

Існують різні фактори, які впливають на успішність навчання. З труднощів деяких предметів , великої кількості іспитів, які можуть збігатися на дату, з широким спектром певних освітніх програм , існує багато причин, які можуть змусити студента показати погану академічну успішність.

Інші питання безпосередньо пов'язані з психологічним фактором , таким як низька мотивація, незацікавленість або відволікання у класі, що ускладнює розуміння знань, переданих вчителем, і закінчується тим, що вони впливають на успішність на час оцінювання.

З іншого боку, академічна успішність може бути пов'язана з суб'єктивністю вчителя при виправленні. Деякі предмети, особливо ті, що належать до соціальних наук, можуть генерувати різні інтерпретації або пояснення, які вчитель повинен знати, як аналізувати в корекції, щоб визначити, чи розумів студент поняття чи ні.

У всіх випадках фахівці рекомендують прийняти здорові навички навчання для покращення шкільної успішності; наприклад, не вивчати багато годин поспіль ніч перед іспитом, а розділити час, присвячений дослідженню.

Низька продуктивність не є синонімом малої потужності

Багато разів було доведено, що людський розум дуже складний і що наші реакції і поведінку не повинні аналізуватися поверхнево. Загальновідомо, що Альберт Ейнштейн мав поганий шкільний успіх, і що він сумнівався в його інтелектуальних можливостях. Але випадки, подібні до нього, постійно відбуваються у всіх частинах світу, принаймні з точки зору відсутності розуміння з боку вчителів засудженої академічної поведінки.

Шигеру Міямото, який багато хто вважав батьком відеоігор, став турбувати його сім'ю про відсутність прихильності до навчання; Кажуть, що в той час, коли він вивчав кар'єру в університеті , він витрачав багато часу на відтворення музики та малювання, серед інших мистецьких розваг, і що це мало наслідки для того, що він не зміг адекватно підготуватися до іспитів. Сьогодні цей геній цифрової розваги думає про свою відставку, запропонувавши світові незрівнянну спадщину, яка не раз закладала основи ігрового дизайну.

Чи можна сказати, що Ейнштейн і Міямото не були достатньо розумні, щоб вчитися? Оскільки ця можливість є абсурдною, відповідь повинна обов'язково перебувати в іншому компоненті рівняння . В обох випадках вони були людьми, які мали надзвичайний творчий потенціал і були активними, як вулкан, що збирається вибухнути. Людина, яка відчуває імпульс до створення, щоб знайти свій власний шлях перед невдоволенням, викликаним його оточенням, дуже схильна до бунту до введення закритої системи освіти, що змушує його запам'ятовувати дати і імена, а не допомагати йому переслідувати свої винахідницькі можливості.

З іншого боку, існує багато країн, які засуджують дедалі менше використання мови молоддю, відсутність покликання та узагальнене почуття нещастя, коли досягли дорослого життя. Освітні системи конфігуруються таким чином, що одна й та ж людина, яка успішно проходить мова, закінчує страшними орфографічними помилками, і той, хто вдасться подолати всі предмети, пов'язані з номерами, не може виконати просте поділ без допомоги калькулятора.

Коротше кажучи, покладаючись на академічну успішність, щоб оцінити інтелектуальні здібності людини, абсолютно неправильно. Якщо освіта пристосована до потреб кожної людини, якщо знання не змушені, але мотивовані, щоб вчитися і досліджувати, то дуже ймовірно, що ніхто не бажає вільного навчання.

border=0

Пошук іншого визначення