Визначення навчальних ресурсів

Ресурс - це те, що є корисним для досягнення цілі або переваги існування. Дидактика , з іншого боку, є прикметником, який відноситься до навчання, навчання, навчання або навчання .

Дидактичні ресурси , отже, є тими матеріалами або інструментами, які є корисними в навчальному процесі . Використовуючи дидактичний ресурс, педагог може навчати конкретну тему своїм учням.

Це означає, що дидактичні ресурси допомагають вчителю виконувати свою виховну функцію . На загальному рівні можна сказати, що ці ресурси надають інформацію , служать для реалізації того, що вони навчилися, а іноді вони навіть стають довідниками для студентів.

Важливо підкреслити, що навчальні ресурси не тільки полегшують завдання вчителя, але й роблять процес навчання більш доступним для студента, оскільки він дозволяє студенту представити знання ближче, менш абстрактно.

Припустимо, що вчитель хоче навчити учнів середньої школи, як шкідливо це курити. Для досягнення цієї мети вчитель може використовувати різні дидактичні ресурси: він проектує фільм, який показує наслідки куріння в головному героїні, організовує конкурс плакатів з метою того, щоб студенти консультували інших молодих людей з цього питання і призвели до колишній курець, щоб поговорити з класом.

Дидактичні ресурси зазвичай апелюють до творчості та до мотивації студента. Після попереднього прикладу, студентам доведеться робити власні висновки з фільму, демонструвати свою фантазію, створюючи плакат і розмірковувати над життєвим досвідом колишнього курця, щоб взяти їх приклад . Процес навчання-навчання, таким чином, є більш цінним з цих ресурсів, ніж якщо б використовувалися лише підручники.

Давайте розглянемо деякі з функцій дидактичних ресурсів:

* Надати студенту серію даних, які покращують або полегшують їхній процес навчання, оскільки вони дозволяють йому відчувати себе ототожнюваним з предметом або символами;

* Вчителю дається структура, на якій ґрунтується і організовується концепція, яку вони хочуть передати студентові, щось дуже корисне, щоб переконатися, що вони торкаються всіх основних моментів і що жодна з них не займає часу, який може бути використаний іншими, повертаючи навчання більш розважальні та легкі для засвоєння ;

* Дидактичні ресурси також ідеально підходять для здійснення та розвитку навичок кожної сторони, як вчителя, так і тих, хто вивчає поняття, оскільки вони запрошують до роздумів і самооцінки;

* мотивувати учнів підходити до змісту і спонукати їх зробити щось з ним, після чого створюється справжній інтерес, що ускладнює переривання процесу і, отже, невдачі факультету;

* оскільки рефлексія є однією з дій, що прагнуть бути природно виведеними з дидактичних ресурсів, вчитель має можливість оцінити студента з незвичайної перспективи під час решти роботи;

* дозволити студентові виразити себе більш спонтанно і вільно , що неможливо в інших випадках, коли він повинен занурюватися в сувору структуру, в якій його відповіді можуть бути "правильними" або "неправильними", без місця для думку

Для того, щоб знайти адекватні дидактичні ресурси, необхідно чітко визначити, чого ми хочемо навчати і організовувати інформацію ясним і прямим шляхом. Матеріали повинні бути привабливими, оскільки ключ до успіху полягає в першому контакті зі студентом . Крім того, важливо пам'ятати, що вони є воротами до знань , каналом, через який індивід повинен пройти, щоб отримати доступ до більшої кількості вмісту тих, хто присутня в самих ресурсах.

border=0

Пошук іншого визначення